12465/AB XXIV. GP
Eingelangt am 30.11.2012
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BM für Unterricht, Kunst und Kultur
Anfragebeantwortung
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Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur
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Frau Präsidentin des Nationalrates Mag. Barbara Prammer Parlament 1017 Wien
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Geschäftszahl: |
BMUKK-10.000/0399-III/4a/2012 |
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Wien, 29. November 2012
Die schriftliche parlamentarische Anfrage Nr. 12699/J-NR/2012 betreffend Disziplinlosigkeit im Unterricht, die die Abg. Rupert Doppler, Kolleginnen und Kollegen am 2. Oktober 2012 an mich richteten, wird wie folgt beantwortet:
Zu Fragen 1 und 7:
Gerade der in der im einleitenden Teil der gegenständlichen Parlamentarischen Anfrage hervorgehobene Teilbefund der Studie, wonach in segregierten Gruppen die Gefahr besteht, dass Lernmotivation und Lernklima beeinträchtigt werden, unterstreicht die Notwendigkeit der vom Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur verfolgten Reformbestrebungen hin zu gemeinsamen Schulen mit adäquater Berücksichtigung und Nutzung von Diversität.
Für den Bereich der Neuen Mittelschulen wird bemerkt, dass durch eine engagierte, inklusive pädagogische Praxis eine Vielzahl von Problemen gar nicht eskaliert und die angesprochene „Disziplinlosigkeit“ so in vielen Fällen nicht zum Tragen kommt. Maßnahmen wie Verhaltensvereinbarungen und gemeinsam beschlossene Hausordnungen sollen dabei präventiv wirken. In besonderer Weise beinhaltet die Individualisierung entsprechendes Potenzial: Schülerinnen und Schüler, die sich im Unterricht herausgefordert und von den Lehrpersonen optimal beim Lernen unterstützt fühlen, übernehmen Verantwortung für das eigene Lernen und fördern Lernmotivation und Lernklima im Gesamten. Das pädagogische Konzept der Individualisierung wird in besonderer Weise an den Neuen Mittelschulen entwickelt und gepflegt.
Handelsschulen weisen durchaus eine inhomogene Zusammensetzung auf. Oftmals fordern Schülerinnen und Schüler Aufmerksamkeit und Zuwendung ein, die sie an anderer Stelle nicht erhalten. Dies nur als „Disziplinlosigkeit“ zu werten, wird allerdings dem Anspruch der Lehrerinnen und Lehrer der Handelsschule bei weitem nicht gerecht, einander wertschätzend zu begegnen. Um allfällige Defizite noch besser und effizienter abzubauen, wird derzeit an einem neuen Lehrplan für die Handelsschule (Praxis-Handelsschule) gearbeitet. Dabei wurde etwa auch die Stundendotierung im Unterrichtsgegenstand Deutsch deutlich angehoben. Weiters wird derzeit in einem Schulversuch die verbindliche Übung „Kompetenzorientiertes eigenverantwortliches Lernen“ erprobt, die ganz gezielt der Steigerung des Leistungspotentials der Schülerinnen und Schüler der Handelsschule gewidmet ist, da in diesen Stunden Lernbegleitung und Coaching in den Bereichen Selbstorganisation, Problemlösungsstrategien, Motivationsstrategien im Mittelpunkt stehen. Die Forschungsberichte zum derzeit laufenden Schulversuch „Praxis Handelsschule Neu“, die dem Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur kürzlich von der Wirtschaftsuniversität Wien (Institut für Wirtschaftspädagogik) und Karl-Franzens-Universität Graz (Institut für Wirtschaftspädagogik) vorgelegt wurden, bestätigten die positive Wirkung der geplanten Neuerungen. Grundsätzlich ist dieser Lehrplan kompetenzorientiert angelegt und soll anhand handlungsorientierter Lehr- und Lernformen, wie insbesondere kooperatives offenes Lernen, dazu beitragen, Schülerinnen und Schüler zu eigenständiger und selbstverantwortlicher Arbeitsweise hinzuführen, für Einzelarbeit und besonders für Teamarbeit zu befähigen sowie zu sozialem und solidarischem Lernen und Handeln zu motivieren.
Dieser Schulversuch, der seit dem Schuljahr 2011/12 läuft, zeigt unter anderem, dass die verstärkte Arbeit im Klassenlehrkräfte-Team dazu führt, rascher als früher Probleme in der Klasse zu orten und diese in weiterer Folge konsequent zu beheben. Weiters zeigt sich, dass gemeinsam entwickelte und im Unterricht verfolgte Vorgaben nachhaltiger in der Klasse durchgesetzt werden können. Verstärktes Team-Teaching führt dazu, dass eine individuellere Auseinandersetzung mit der einzelnen Schülerin bzw. dem einzelnen Schüler möglich wird. Auch die deutliche Anhebung der Stundendotierung des Unterrichtsgegenstandes „Persönlichkeitsbildung und Soziale Kompetenz“ auf insgesamt fünf Unterrichtsstunden zielt darauf ab, dass die Jugendlichen hinsichtlich ihrer personalen und sozialen Kompetenzen eine positive Entwicklung erfahren. Die verbindliche Übung „Kompetenzorientiertes eigenverantwortliches Lernen“, die mit fünf Stunden in der ersten Klasse angesiedelt ist, soll zu einer deutlichen Steigerung des Leistungspotentials der Schülerinnen und Schüler der Handelsschule führen.
Darüber hinaus wird auf die Beantwortung der Fragen 4, 5 und 6 hingewiesen.
Zu Frage 2:
Die Zuordnung zu den Leistungsgruppen wird im Rahmen der Bildungsdokumentation nicht erhoben. Es stehen daher auch keine statistischen Auswertungen der angefragten Art zur Verfügung. Zudem ist anzumerken, dass sich eine Schülerin oder ein Schüler in den verschiedenen Gegenständen, die in Leistungsgruppen gegliedert geführt werden, durchaus in unterschiedlichen Leistungsgruppen befinden kann und daher diese oder dieser über alle Gegenstände gesehen häufig nicht eindeutig einer Leistungsgruppe zugeordnet werden könnte.